从人本主义克服厌学(青少年心理咨询）

人本主义心理学的代表罗杰斯认为，人的学习以自主学习潜能的发挥为基础，以学会自由和自我实现为目的，以自主选择的自认为有生活和实践意义的知识经验为内容，以“自我—主动学”为特征。这种学习过程不仅包括认知过程，也包括情谊过程，还涉及学习者个性的发展，影响到学习者的态度，认识，情感，意志行为和生活。所以我们可以从人本主义的角度来克服厌学问题。

1 教育目标的确立，为了每一个学生的充分发展和自我实现。在教育过程中，教育者必须始终坚信：人类生来就有学习的潜能，在合适的条件下，每个人所具有的学习，发现，丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。

2 教学内容的选择，与学生的实际意义相关联。如果在课程设计方面，学生觉得学习内容对自己没有意义，学习效果也会大打折扣，厌学情绪也会由此产生。

3 教学方式的应用，激发学生学习的兴趣，鼓励学生直接参与。很多由于忽视了主体学习的内在动机与需求，将保证发挥人固有的天赋，促进人的创造力建立在强制性教育上，因此，不仅难以调动学生学习的积极性，还经常置学生于不断失败的境地，是他们学习的主观能动性受到极大的伤害，最终导致厌学。

4 教育教学评价体系的构建，学生自我评价和教师鼓励性评价相结合。教师要让学生明白：有缺点并不可怕，关键是自己有没有勇气承认它，改正它，从而使自己不断地走向完善，走向自我实现，这样的话，导致学生产生厌学情绪的评价因素就会得到有效地控制。

要想从根本上消除学生的厌学情绪，必须建立起以人的发展的自我实现为核心，以一系列的措施来有效控制学生厌学情绪。