很多孩子在学习的过程中，会由于某些缘由逐步产生对学习的无能感，并因而而丧失自自信心，给他人的觉得是，这些孩子“越学越笨”。其实，有一种“笨”是学来的。而吸走他们自我自信心的是以下三种教育方式。

过高的学习目的

有些家长不思索孩子的心理和智商开展状况，一味分派学习任务，又不做任何解说，结果孩子永远不晓得该怎样学，每次尝试都失败，很少能体验到“赢”的觉得。这样，不用家长说，他都会觉得本人很笨。

过早的学问传授

一些“望子成龙”的父母，为了不让孩子输在起跑线上，过早对幼小的孩子停止读、写、算锻炼。其实这些学问并不契合幼儿认知特性，孩子固然能拾人牙慧地融会贯通一些，却不了解，所以并不能促进孩子的智力开展，反而给他们带来很大的肉体压力，降低了对学习的兴味。

过多的负面暗示

心理学研讨发现，外界言语和行为暗示对孩子的心理开展影响宏大。一些父母的口头禅就是说孩子“真笨”，有时是怒气冲冲地批判、责骂；有时是发扬谦逊的优秀传统，比方说“我儿子就是没脑子”；还有时不是批判，而是昵称，比方说“小笨蛋，不能这样做”。但无论本意如何，孩子承受到的都是“本人很笨”的信息，一朝一夕会产生严重的自卑感，开端自我疑心，潜认识会回绝新的学问进入记忆库，从而真的“变笨”。

       每个孩子都有不同于别人的优点。就算学习成果差，也不该被贴上“笨孩子”的标签。家长要认识孩子的弱点，更要擅长发现孩子的优点和潜能，带着观赏和鼓舞的目光，孩子会变自信。

       首先，要让孩子经常体验胜利的喜悦。人在胜利时，大脑会释放快乐激素“内啡肽”，差遣孩子反复这一体验。从这个角度看，胜利才是胜利之母。所以，做游戏、做手工、做家务时，无妨鼓舞孩子大胆尝试，适度引导。比方，当孩子参与手工竞赛，但捏出来的老虎像兔子，家长切不可讪笑以至侮辱，而要指导孩子重新认识两者的区别，并辅佐做好。

      其次，鼓舞孩子探究。每一次探究都是学习的时机。但不要给孩子设定太高的目的，而要“为孩子找一棵矮点的苹果树，让孩子踮起脚就能够摘到苹果”。

       再次，维护孩子的兴味。前苏联一位教育家给孩子上课，准备了一个“发言球”，一边往下扔，一边发问，谁接到球就答复。有人表示不解，以为这是多此一举。但教育家答复说，没有“发言球”，孩子就可能没有了发言的兴味。

       最后，允许孩子失败。青少年心理咨询学家指出，孩子还不具备自我评价才能，大多是靠别人的态度来认识自我。父母对孩子的失败阅历要给予足够的容纳，不要用怜惜的态度看待孩子，也不要劈头盖脸地责骂，而要让他明白，失败人人都会碰到，英勇、聪明的人会从失败中汲取经验，继续努力。