在上一期中，我们介绍了因家庭教育和社会多元化发展，导致的青少年心理亚健康问题的原因，通过了解得知青少年心理亚健康现象十分广泛和普遍，这一期我们将介绍一些青少年心理亚健康的另外几个重要原因。

学校教育

片面追求升学率仍是学校教育久治不愈的顽症。各学校把高合格率、高升学率作为追求的目标，许多学校只是片面地抓学生智力的培养，而忽视学生心理素质的教育，甚至对学生的心理健康漠不关心。

学校教育中，损害学生心理健康的言行还时有发生。如：有的教师不公正地对待学生，无原则地捧爱"好生"，从而滋长了他们任性，自傲的不健康心理；有些教师歧视、抛弃"差生"，训斥、谩骂、讥讽、嘲弄，极大地刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，其后果只能是挫伤孩子的进取心，养成怯弱无能、胆小自卑的性格；有的教师缺乏良好修养，性情急躁，心中有怨气，就迁怒于学生，使学生终日提心吊胆；这些都必然导致学生产生自卑、逆反、忧郁、消极等心理障碍。英国教育家洛克说过："儿童从导师方面受了无情的言语或鞭挞，他的心里就充满了恐怖，恐怖立刻就占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了"。

青春期骚动

中小学生的正处在由幼稚转向成熟的重要时期，生理心理发生急遽变化，充满着矛盾，是青春期的大动荡。面对众多的心理冲突，一部分中小学生不善于自我调节和宣泄，有“闭锁性”的一面，不愿意找别人调节，也容易造成心理疾病。许多中小学生的自我期望太高，自我设计往往严重脱离社会和自己的实际。这样，就必然产生理想自我和现实自我的矛盾，而这个矛盾的加剧势必导致自我否定。一旦理想破灭，他们就会陷入痛苦和失望之中，有的甚至失去理性，离家出走或自寻短见。可见，自我设计的偏差是中小学生产生心理亚健康的又一个重要的诱因。

抗压能力

中小学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中小学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题。

上海青少年心理医生万主任认为，青少年心理亚健康问题一定要引起足够的重视，青少年心智尚未发育成熟，在很多时候无法正确应对，就会出现心理问题，从而会对青少年的学习和生活以及人际关系方面产生严重的影响。同时万主任也呼吁家长一旦发现孩子出现情绪低落、厌学、脾气暴躁等异常情况时，为了您孩子的身心健康，请及时寻找专业人士寻求帮助，以免造成更严重的后果。